A favor / En contra del profesor de apoyo en el aula

La reflexión grupal que llevamos a cabo tras el debate a favor/en contra del profesorado de apoyo en el aula es la siguiente; como grupo tuvimos que defender la postura en contra de que hubiera profesorado de apoyo dentro del aula para reforzar al alumnado con alguna necesidad de aprendizaje. Hemos de decir, que nos resultó complicado defender y argumentar una postura con la que no estamos de acuerdo, pero que finalmente supimos destacar aspectos para debatir y argumentos para defenderla.

En primer lugar, los argumentos que dimos para defender que no hubiera profesorado de apoyo que entrara en el aula fueron; tanto la imagen y repercusión que esa acción tiene dentro de la clase, ya que el alumnado observa que cierto alumno/a está siendo tratado de diferente manera y por ello puede ser acusado/as o marginado/a, como la imagen negativa que el propio/a niño/a crea al ver que recibe un trato diferente al resto de sus compañeros/as.

También defendimos la falta de tiempo en organización y recursos para poner en práctica sesiones dentro del aula con dos profesores/as, por no mencionar que algunos profesores/as pueden no estar de acuerdo en que dentro de su aula haya otro profesor/a y con el que tengan que trabajar conjuntamente y respetar sus proyectos particulares.

Además, el material que se trabaja dentro del aula no debería ser un elemento utilizado por el profesorado de apoyo fuera de la programación de aula que se lleva a cabo por parte del profesor/a. Por lo que los alumnos/as que trabajen con el profesorado de apoyo necesitarían material didáctico específico.

Por motivos como la programación, las diferencias, la falta de recursos, el tiempo, los docentes, las necesidades del alumnado, la repercusión personal y grupal, etc. que se supone que no estamos de acuerdo en que entre al aula un profesorado de apoyo.

En contra de esto, argumentaron mis compañeros/as, que sí creían que debía haber profesorado de apoyo dentro del aula, porque este apoyo no sólo lo recibe el alumnado con NEE, sino que todos ellos/ellas se benefician de este refuerzo. Además, aquellos/as que no quieren salir fuera del aula para recibir apoyo y sentirse diferentes al resto del grupo por trabajar diferentes contenidos y con otro material, defienden que estando todos/as dentro del aula se pueden apoyar mutuamente y enriquecerse personalmente. 

Respecto a los/las profesores/as, subrayan que se debe tener actitud positiva ante las necesidades dentro del aula, y que el profesorado deben propiciar un buen clima de trabajo y una actitud inclusiva, y están seguros de que el/la docente de aula y el profesorado de apoyo pueden conseguir un objetivo común en la misma.

En definitiva, estamos de acuerdo ambas posturas de que económicamente es inviable, que la legislación no favorece este apoyo educativo, que debemos contar con el apoyo de las familias, y que condiciona mucho la política del centro. Pero también estamos de acuerdo en que el cambio es necesario, y que la educación y la sociedad debe luchar por un futuro en que no existan diferencias.

Todo esto, teniendo en cuenta que es difícil cambiar la manera de pensar, ya que venimos de un sistema educativo de integración, y para ello necesitamos formarnos como docentes y colaborar con las familias para que este cambio sea posible en un futuro, pero no por ser difícil pensamos que no se pueda lograr. Es más, todo el equipo pensamos en ello, e intentaremos en un futuro, cuando seamos docentes, que la inclusión sea posible, y que no sólo en los centros escolares se lleve a cabo sino que debemos concienciar a todo el mundo que la Inclusión es un derecho y debemos luchar por ello.

Hemos comprendido que la educación es un derecho, al igual que el derecho a la igualdad, a la no discriminación, a la igualdad de oportunidades, etc., y que aunque sea una utopía tenemos que intentar llegar a ella.

Por ello decimos: ¡INCLUSIÓN SÍ!

Se abre el debate en la escuela

El pasado lunes 26 de septiembre, con la misma estructura de grupos cooperativos anteriormente utilizada, trabajamos todo el equipo en la preparación de un debate. Dicho debate se expondrá por la portavoz Nerea Morena, según la rotación establecida cada semana, el día 7 de octubre. El debate se realizará en torno al tema de la Educación Inclusiva. posicionándose a favor o en contra del profesorado de apoyo dentro del aula.

La argumentación que debíamos hacer no era según lo que cada grupo en conjunto pensase, sino que, el rol a favor o en contra venía establecido por la profesora. En nuestro caso, y muy a nuestro pesar, nos tocó el rol de posicionarse en contra de que el profesorado de apoyo trabaje dentro del aula ordinaria junto al tutor/a de la misma, por lo que nuestro trabajo en dicho día era buscar información y evidencias que sustentasen nuestra postura.

En la reflexión de hoy dejamos nuestras opiniones y experiencias del argumento que debemos defender y nos centraremos únicamente en la importancia de los debates en sí, sobre todo en el ámbito escolar.

La práctica del debate permite explorar de manera crítica los múltiples puntos de vista en torno a un mismo tema y revela las razones detrás de aquellas posiciones que, a menudo, no comprendemos, no compartimos y nos producen rechazo.

Como bien sabemos, existe una gran importancia de la utilización de la habilidad oral, como herramienta comunicativa en todos los ámbitos de nuestras vidas, ya que muchas veces nos encontraremos con opiniones o pensamientos que no son exactamente iguales que los nuestros, por ello, es importante trabajarlo para aprender a respetar y sobre todo argumentar lo que uno/una mismo/a piensa.

Por ello, es esencial que a nuestro futuro alumnado se le enseñe unas reglas mínimas que luego puedan llevar a la vida real. Respetar el tiempo de la persona que esté hablando, escuchar con atención, hablar de forma ordenada, es decir, de uno/a en uno/a, donde todos/as tengan derecho a expresarse y sobre todo no permitir ni burlas ni ser groseros/as ni levantar el tono de voz. Como bien sabemos y debemos transmitir a nuestro alumnado, el debate no es sinónimo de discutir, ya que cuenta con la estructura reglada y hay normas diseñadas con la finalidad de que los/las oponentes mantengan la calma.

Una vez nombrada la importancia del debate académico, especificar los motivos por los que el grupo pensamos de dicha manera. Es un ejercicio muy valioso, pues invita a los/las estudiantes a que utilicen y desarrollen una gran variedad de habilidades y a su vez, y más importante si cabe, que construyan su propio conocimiento.

Sirve para:

• Aprender a usar el lenguaje de forma correcta: elaborando argumentos con evidencias, organizando la información de forma sintética, citación de las fuentes en las que se apoyan.
• Desarrollar la escucha activa y crítica de nuestro alumnado. El debate requiere de atención y conocimiento del tema para poder rebatir lo que nuestro/a “oponente” ha argumentado. 
• Trabajar en equipo, si se diese el caso, como en nuestra práctica, que el trabajo es en grupo.
• Aprender a tener pensamiento crítico, haciendo uso de una profunda investigación del tema a tratar. 
• Aprender a poner en práctica los principios de tolerancia, no violencia y respeto ante puntos de vista diferentes.

Terminar nuestra reflexión con una cita de Einstein que dice:

"Todos somos ignorantes, solo que en temas diferentes"

Por ello, debemos aprender a construir nuestro propio conocimiento, saber escuchar lo que otras personas nos argumentar de un tema y sobre todo, tener un pensamiento crítico y fundamentado para saber hablar de un tema en concreto.